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    殷慧老师校级教研课汇报材料

    来源: 作者: 发布时间:2016-06-02 (阅读次数:


    开课内容:一年级数学学科 《 认识人民币(二) 》

    授课人:殷慧

    研究主题:快乐数学,生活数学

    开课时间:2016/05/19

    地点:录播教室

    听课人:低年级组数学老师

    活动负责人:王海燕

    授课人自评:

    《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币, 学习一些和购物有关的实际问题。本节课是一节数概念教学课,主要教学认识面值在1元以上的人民币,包括5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币,知道它们之间的换算。一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。我让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数的概念与现实生活的密切联系。

    课前,我认真、深入地研读教材,并通过谈话调查等方式了解学生的已有知识储备,布置孩子回家观察大于1元的人民币的特点,结合学生的实际情况,拟定了本节课的基本教学思路:

    课始,我用《喜羊羊和灰太狼》情境作为手段引入,以红包贯穿整节课,不断激发学生的主体意识,使其自主发现问题,主动地去认识人民币。

    接着,以小组合作形式,放手让学生自己认识人民币,把课前的认识介绍给同学听,这符合学生的认知规律。同时,实践活动是学生最喜欢的事情,因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币,为他们提供了展示自我的空间,调动了学生参与的积极性。通过交流,丰富学生对人民币的了解,鼓励学生自主学习,培养学生自学能力。同时渗透:国徽是国家的标志,教育学生要爱护它。  

    然后,设计计算羊羊红包里的人民币,由于学生的生活经验仅仅局限于认识,对于同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决,而不同单位的人民币的相加,是一个抽象理解的过程,是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程,我让学生自行评判,在评论中体会要元和元的相加,角和角的相加,虽然很朴实,但学生通过自己儿童化的表述使知识逐步内化。

    最后,游戏形式进行100元人民币的换算,快乐地参与模拟购物活动。让学生在自主探索和合作学习的过程中获得成功的体验,树立学好数学的信心。

       我在设计本节课的教学时,力图体现以下几个教学理念: 

    一、注重趣味性,创设问题情境,激发学生的求知欲。  

    针对一年级学生争强好胜,乐于助人的特点,本节课以动画故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。 

    二、让学生自主探索,合作交流,培养自主性。

    我力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力,培养学生的自主学习能力。如:教学人民币的认识,让学生自己到展台旁介绍自己所认识的人民币。在50元换算时,引导学生通过拿、想、摆、说的形式自主探究换算过程,从而得到换算结果。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 

    三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。

    整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,努力给学生创造机会,让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。如:最后一题,自己提出问题并解决。从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

    综合评价意见:

    1.结合低年级孩子的心理特点,用“红包”全线贯穿全课,情境教学使整节课环环相扣,课堂学习气氛较好。

    2.重视培养学生的数学活动经验,并在教学中相机渗透“十进制”。

    3.建议:学生从图案、颜色、数字等方面详细介绍各面值人民币时,教师可作适当调控,引导学生将重点放在如何识别各面值人民币。


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