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    陆洋老师校级教研课报告材料

    来源: 作者: 发布时间:2016-06-06 (阅读次数:


    泰州实验学校校级教研课报告材料
    开课内容: 二 年级  语文学科   18 鸟岛 (课题)
    授课人:  陆 洋
    研究主题: 以学定教,在自主表达中体验语文学习的幸福
    开课时间:  2016年5月19日  地点: 厚德楼录播教室
    听课人:   1-3年级全体语文老师
    活动负责人: 俞秀梅
    授课人自评:
    设计理念:
    《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了作者对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。
    设计思路和特点:
    1.创设愿读、乐读、会读的阅读情境
    成千上万只的鸟儿对于学生来讲就是距离比较远的事情,所以我创设了问题情境,即“小小的青海湖鸟岛为什么能够闻名中外”,然后和小朋友一起去探究,一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛,去看一看,走一走。这一情境激起了学生的学习热情,我就顺势引导学生大声地读读课文的2自然段,领略春天鸟岛的魅力。在这种情境的渲染下,学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。
    2.注重说话训练
        课堂上引导学生正确、流利地说话,说完整、规范的话,是我们每个年级语文老师都要求做到的,我也是这样。在整堂课上,根据课文内容我设计了几个说话训练:如,引导学生用“陆续”说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们的快乐生活。为了让学生说完整、规范的话,我是分两步走的,先启发学生通过自己的想象,想一想鸟儿在干什么,再运用句式把想象的内容说一说。事实证明,这个方法是恰当的,课堂上学生说得不错。
    3.充分利用图片,帮助学生解难
         对于二年级学生来说,密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋是很陌生的。于是,在设计教案、制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解“筑巢安家、养育后代”,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。
    不足之处:
    1.过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时,我是想让学生体会鸟蛋的多与美,学生的想法与我预设的很不一样,他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美,而是觉得很奇怪、很有趣,其实学生的想法是很好的,而我没有跳出自己的思维,反复引导学生体会美,在这个环节上花了不少时间,以至于拖堂了,这也告诉我教学是要尊重学生的想法,随机应变。在今后的教学中,我会努力改进。
    2.最后的劝阻部分环节稍显繁杂,可直接让学生先说如何劝阻,然后写护鸟宣传标语,最后再升华小结到“爱护”。
    3.教师的语速可以稍微再慢一点,思维跟不上语速容易导致不规范的语言,要注意细节。
    综合评价意见:
    1. 教师语言生动有趣,符合低年级学生的特点。课堂上合理利用插图和音乐,图文相结合,将学生带入情境。教学时主线明确,扎根朗读,引导学生想象说话,不断品味语言,积累运用,既充分地发挥了学生的想象力,又锻炼学生的语言表达能力。
    2.字词教学夯实,教学策略多样,颇有实效。根据不同的词语采用不同的形式,既夯实了词汇,又注重了对学生说话能力的训练,写话具有层次性,学生的朗读富有感情。
    3.教学策略丰富多彩,各具特色。如在理解词语的策略选择上,陆老师根据不同的词语,选择的教学方法也不一样。例如在“玉白色”“青绿色”这两个颜色词语教学时,陆老师采用了观看图片的直观教学法,让学生观看图片,说说哪些蛋是青绿色,哪些蛋是玉白色;而在教学“一群、陆续”时,陆老师利用媒体展示群鸟飞来的动画,加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来,有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫做陆续”;还有让孩子们理解“一个挨着一个”的时,陆老师采用了师生合作表演的方式,无需讲解,学生做一做,看一下就明白了。
    4.创设阅读情境,以读为主,激发学生乐学,多种朗读形式让学生把所学知识内化。浅词深教,领略图片文字的美感,训练学生的语言能力,帮助学生提炼语言,回忆运用已有的词汇,让学生在原有基础上得以提升。

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