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    向玲玲校级教研课汇报材料

    来源:语文组 作者: 发布时间:2016-11-21 (阅读次数:


    泰州实验学校校级教研课报告材料
    开课内容: 三 年级 语文 学科
    授课人:向玲玲
    研究主题:问题驱动式学习活动策略
    开课时间:2016年11月11日
    地点:录播教室
    听课人: 低语组所有语文教师
    活动负责人:夏宣美
    授课人自评:
    《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,
    更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
     文本以对话为主,提示语占据较大篇幅,于是我们就设计了让学生根据提示语读好对话,并能根据对话内容写出不同的提示语,以此感知提示语对对话的重要作用。同时,提示语不仅能帮我们读好对话,还能帮我们演好对话,让孩子在轻松愉快的氛围中收获学习的乐趣。在设计的时候,重点讲授1、2自然段,让学生根据提示语的概念找出提示语,并在提示语和关键词的帮助下,读好对话,感受杂草的蛮不讲理,接着让学生还根据找提示语的方法自主学习3、4自然段,完成由扶到放的过程。在学习第三自然段时,还引入了比较流行的微课,讲授写好提示语,然后让学生练习写话。接着回归文本,最后又落实到根据续编故事写好
    提示语上。整节课都是围绕提示语展开的。
     总听前辈们说“一课一得”,我想我的这节课的“得”应该就是掌根据提示
    语读好对话,并能迁移运用写好提示语了。
    综合评价意见:
     1.本课是科学童话,通常教学都比较热闹,可本节课却只抓“提示语”进行教学,脉络清晰,层次感强,重难点突出。语文味特别浓,让学生把语言文字转化为自身的知识。
    2.整节课扣住一个教学内容,读、找、写、演,把教学内容教到位,完整地把学习提示语展现出来,让学生对提示语有了完整地理解。语言训练扎实,把干巴巴的语言变得鲜活起来,课堂也鲜活起来了。
    3.利用泰微课讲解“写好提示语”,增强了学生学习的兴趣,事实证明很有成效。
    4.建议:展示学生提示语练习时,可将写的一般的先展示,再展示写得比较好的,让学生自己感受谁的提示语更好,这样学生对提示语的掌握也会更扎实有效。

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