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    张维维老师校级教研课汇报材料

    来源:语文组 作者: 发布时间:2016-11-21 (阅读次数:


    泰州实验学校校级教研课报告材料
    开课内容:  年级  语文 学科  14梅兰芳学艺 (课题)
    授课人:  张维维
    研究主题:  问题驱动式学习活动策略
    开课时间:   20161026  地点: 厚德楼录播教室
    听课人:   1-3年级全体语文老师
    活动负责人:  夏宣美
    设计理念:
    《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文,关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。由于学生对梅兰芳和京剧的认识太浅,课前可让学生参观梅兰芳公园,收集梅兰芳的相关资料。教学中插入梅兰芳的图片与表演片断,帮助学生更好地走进文本,理解练眼神的重要。低年级阅读教学主要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。教学中,以学生为本,从学生实际出发,创设情境,营造宽松教学氛围,让学生在“读中感悟,读中积累”。
    设计思路和特点:
    在教学时,主要是让学生在观察插图的基础上,引导他们反复朗读,同时抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。通过思考“梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难”引入,由此得出“师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子”,最后成为世界闻名的京剧大师,让学生体会梅兰芳最终取得辉煌的成就是他勤学苦练的结果。重点分析课文的第二自然段,指导学生抓住重点词语“常常”“紧盯”“注视”等来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。从“日子一长、渐渐灵活、眼睛会说话了”写出了苦练眼神的结果,说明只要有决心,肯苦练,就能弥补先天的不足,练出过硬的本领。指导学生反复朗读课文,从中体会。
    不足之处:
    1.指导朗读时,学生朗读有点拖沓,还需要注意语速和音量,。
    2.对于精彩发言可以多一些形式的表扬,激发学生回答问题的积极性。
    综合评价:
    1. 本课教学层次清晰,一环扣一环,采用多种方式学习课文,用动作来理解难懂的词语,抓住学生的主观能动性,突出了人物形象。
    2.       教师能够抓住主线,并抓住关键词让学生理解。利用置换角色来体验情感。解读了关键词,使人物形象更加丰满起来,同时注重了有效拓展,送词语、积累词语对学生今后学习有很大的帮助。
    课堂上能够让学生找规律,自己去发现,轻松完成了学习生字词的任务。同时能灵活运用生字词,学生语言表达能力强,在轻松愉快的学习气氛中理解“坚持不懈,持之以恒”的精神。

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