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    顾雨甜老师校级课汇报材料

    来源: 作者: 发布时间:2015-04-13 (阅读次数:


    开课内容:年级英语学科 Unit 4Seeing the doctor (Story time)
    授课人:顾雨甜
    研究主题:利用微视频,促进学生自主学习
    开课时间: 2015-4-10地点:录播教室
    听课人:王晓静主任及英语组全体教师
    活动负责人:张玲
    授课人自评:
    设计理念:
    本课教学内容是译林新版教材5下第四单元Seeing the doctor 第一课时。本单元呈现了苏海和Mike两个人物的看病过程中的用语,涉及的重点句型为Whats wrong with you? I have a headache/toothache.等答句。表示建议的情态动词should和其否定形式shouldnt的用法,也是本课教学重点。在备课过程中我发现本篇课文内容不难理解,但如何创设情景,帮助学生运用句型进行对话,是本课的重心。因此我将本课的教学内容定位为:1. 整体理解语篇内容。 2.能听懂,会说,会读句型:Whats wrong with you? 和答句,以及建议性句型You should/shouldnt3.能听懂,会说,会读课文中出现的单词:feel, should, have a rest, toothache, anything。本课具体设计思路和理念如下:
    一、整体把握教材,分层突破难点
    语篇教学倡导的语篇学习应首先关注对意义的理解,然后再对语言知识和语言技能进行专项学习或训练。因此在本课教学中,我紧扣看医生这一主题,采用快捷的方式导入课文学习,合理安排新授环节。
    因此我未作过多铺垫,通过Read and judge 这一游戏活跃了课堂气氛,让学生通过游戏的方式判断哪些行为是对身体有益的,哪些是对身体有害的。为下面学习调动了知识储备。接着通过一个关于should和其否定形式shouldnt的用法的微视频让学生初步了解其用法,接着让学生通过判断的句型来should和其否定形式shouldnt表达。然后通过If I am ill, what should I do ?导入话题See the doctor.接着抛出话题Who is seeing the doctor?看图片自然过渡到的课文学习。
    课文学习注重整体感知和理解语篇,做到词不离段、段不离篇、篇段结合。我采用了以下几个步骤:(1) Who is seeing the doctor?引发学生思考,让学生预测文本内容,激起学生仔细观察图片的兴趣。(2) 整体感知语篇, 通过看动画找出问题答案:Whats wrong with Su HaiWhats wrong with Mike(3) 讨论找出表示Su Hai身体不适的词语并自学:have a rest, take some medicine, drink some water,划出苏海应该注意什么,并能模仿医生的语气和神情,体会句子。(4) 接着通过出示苏海的病例卡让学生自主完成短文填空。(5)通过自读课文第二段的方式来判断正误,并且学习词汇:dentist, anything, bedtime(6)因为学生已经有了填写苏海病历卡的经验,所以我设计了通过读和完成的方式让学生完成麦克病例卡的填写。(7)让学生跟读课文录音。(8)让学生小组合作,自由选择阅读方式,体会阅读乐趣。(9)通读文本完成短文填空,并能尝试与板书结合进行复述,深入理解语篇。至此学生由初步梳理语篇信息到准确把握语篇内容的同时也完成了本课生词、新句和语法的学习,从而实现了语篇教学目标的有效达成。(10)文本拓展,创设情景,让学生把所学知识运用到日常生活中,提高学生的积极性,增强学习趣味性。
    二、学生有效学习策略的培养
    语篇具有整体性,教师在教学中首先要让学生从整体上感知语篇,然后分段教学,降低难度,最后再整体讲解语篇。在分段教学时,要真正做到词不离段、段不离篇、篇段结合,让学生深层理解语篇。本课具体做法如下:
    1.      问题引出,引发整体感知
    针对这一语篇的教学,我设计了看录像回答问题和默读课文划出动词词组的活动,学生在这两个任务的启发和引导下,对所学语篇有了整体的感知和理解。
    2.      语篇推进,加强策略指导
    小组朗读课文完成短文填空让学生再次深入阅读文本,引导学生在阅读的过程中抓住语篇中的关键信息。问题成了学生记忆文本的抓手,寻读过程就是学生熟悉短文的过程。在帮助学生理解语篇的同时,培养了学生概括提炼短文信息的能力。
    综合评价意见:
    本节课是文本教学,注重整体感知和理解语篇,分步学习,注重了阅读方法的指导,不仅符合文本的特点,也避免了学习过程的粗糙。另外整节课堂思路清晰,设计巧妙,环节过度自然,板书优美,课件精美,教师教态清新自然。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
    1.在教新单词的过程中,注重方式方法,训练形式丰富多样,激发了学生的学习兴趣。
    2.本节课过渡自然,环环相扣,层层递进。微视频插入巧妙,利用微视频学习shouldshouldnt,充分调动学生的课堂气氛。
    3.文本学习注重整体感知和理解语篇,做到词不离段、段不离篇、篇段结合。
    4.设计病历卡环节,新颖、有趣,贴近文本,学生完成病例卡的过程也是学生再次复习文本的过程。
    建议:1.微视频时间稍长,可以截取部分微视频导入学习。
    2.板书可做适当的调整。

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