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    马蕙媛老师校级课汇报材料

    来源: 作者: 发布时间:2016-04-29 (阅读次数:


    开课内容:年级英语学科Unit 4 Drawing in the park

    授课人:马蕙媛

    研究主题:小组合作在英语对话学习中的作用

    开课时间:2016-4-15地点:录播教室

    听课人:英语组全体教师

    活动负责人:孙丽萍

    授课人自评:

    设计理念:

    本课教学内容是译林新版教材四上第四单元Drawing in the park第一课时。这节课主要讲授句型:What can you see? I can see….具体的教学思路及特点如下:

    课堂开始我以前一天的麒麟湾活动为讨论背景,通过欣赏、观察图片导出句型:What can you see? I can see….因为是孩子的亲身经历,学生的参与度较高。借着图片引出新词draw的学习,并且对easy和difficult进行处理,采用我画学生评价的方式了解这两个词的含义并教读。

    学习文本的过程中,首先让学生观察图片学习park一词,接着通过观看动画选择Tim在公园画了哪些东西,巩固并纠正单词tree, flower, boat 的读音,整体掌握文本内容,自由朗读文本并回答问题Can Tim draw them well?提高学生的阅读能力,最后学生通过不同方式的朗读和表演来巩固这节课的文本学习。这一系列的学习任务分别以听、说、读、演 等形式训练学生的语言运用能力。

    拓展运用部分,学生向组员展示自己课前准备好的绘画作品,围绕自己的画在小组内讨论,运用所学句型。

    反思:本节课我采用了同桌合作、小组合作、自主学习的学习方式,活跃课堂气氛。在处理文本方面我设置了由易到难的各项任务,层层递进。学生积极性高,基本达到了教学目标,但是对一些单词的处理得比较仓促,学生操练不够,以致于后面的表演学生比较生硬。

    综合评价意见:

    综合评价:本节课利用学生身边熟悉题材,让学生在真实的语言环境中交际,发展他们的交际能力和语言能力。本节课以新的课程理念为指导,充分体现了任务型教学、小组合作教学,以教师为主导、学生为主体的教学模式。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

    1.课前准备充分,联系学生的经历展开讨论,激发了学生的讨论积极性,让学生有话可说。

    2.本课设计层次分明,任务型教学由易到难,注意激发学生思维和学习积极性。感悟文本时,给学生留有充足的时间去思考。

    建议:

    1、学生读的形式不够多样,操练得不够充分,如果有足够读的时间,孩子后面的表演会更顺畅。

     2、对单词it 和them的用法要进行适当的渗透,让学生养成用完整句子进行表达。

     


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